Retourner à l'Autel · Pour chaque enfantBack to the Altar · For every child
Un outil tout en images pour se retrouver avec Dieu, en famille — à faire à son rythme, dans le calme. La participation est toujoursAn all-picture tool for meeting with God as a family — done at the child's own pace, calmly. Participation is alwayslibreoptional.
Version à co-construireA version to build togetheravec les parents et, si possible, l'orthophoniste ou l'éducateur de l'enfant — et avecwith the parents and, if possible, the child's speech therapist or support worker — and withses propres pictogrammesthe child's own pictograms(ARASAAC). C'est un point de départ, pas un produit fini.(ARASAAC). It is a starting point, not a finished product.
Toujours dans le même ordre. On montre chaque image, puis on retourne la carte quand c'est fait. Court : 5 étapes.Always in the same order. Show each picture, then turn the card over when it is done. Short: 5 steps.Chaque étape est une invitationEach step is an invitation: l'enfant peut en sauter — on ne force pas.: the child may skip any of them — never force.
Pour les transitions difficiles : mets une image dans « d'abord », une dans « ensuite ». L'enfant voit ce qui vient.For difficult transitions: put one picture in “first”, one in “then”. The child sees what is coming.
L'enfant peut la montrerThe child can show itquand il veutwhenever they wantpour faire une pause (bruit, trop, besoin de calme). On la respecte toujours, tout de suite. C'est sa manière de dire « j'ai besoin d'un moment ».in order to take a break (noise, too much, a need for quiet). It is always honoured, straight away. It is their way of saying “I need a moment”.
À remplir avec les parents (et l'ergothérapeute si possible). Ce qui apaise, ce qui dérange, où se calmer.To be filled in with the parents (and the occupational therapist if possible). What soothes, what disturbs, where to calm down.C'est souvent plus important que le papier.This often matters more than the paperwork.
Pas besoin de parler. L'enfantNo need to speak. The childmontreshowsouorposeplacesune carte pour prier. Un grand met des mots dessus à voix haute.a card in order to pray. A grown-up puts words to it out loud.
Chaque principe devientEach principle becomesconcretconcrete: une image + (si l'enfant veut) un geste. Le geste est une: a picture + (if the child wants) a gesture. The gesture is aninvitation, jamais une obligationinvitation, never an obligation— l'imiter peut être difficile. On en vit— imitating it can be hard. Live outun seul à la foisone at a time, sans se presser., without rushing.
Découpe, plastifie, ajoute un point de velcro derrière. On les colle sur une bande (la routine) ou dans une petite boîte (la prière).Cut out, laminate, add a velcro dot on the back. Stick them on a strip (the routine) or in a small box (prayer).
La routineThe routine
La prièrePrayer
Cet outil s'appuie sur des pratiquesThis tool draws on practicesfondées sur des preuvesthat are evidence-basedpour les enfants autistes : emploi du temps visuel, « d'abord/ensuite », communication par images, carte de pause, et passage de l'abstrait au concret.for autistic children: visual schedule, “first/then”, picture communication, a break card, and moving from the abstract to the concrete.
Chaque enfant autiste est unique : cette trousse est unEvery autistic child is unique: this kit is apoint de départ génériquegeneric starting point, pas un produit fini. Fais-la valider et personnaliser par ceux qui connaissent l'enfant — parents,, not a finished product. Have it checked and personalised by those who know the child — parents,orthophoniste, ergothérapeute, éducateurspeech therapist, occupational therapist, support worker— et si possible avec l'enfant. S'il utilise déjà des pictogrammes (PECS,— and if possible with the child. If they already use pictograms (PECS,ARASAAC) ou une tablette, reprends) or a tablet, usesestheir ownsymboles : la cohérence entre l'école, la maison et l'église compte plus que le style des images. Vérifie qu'ilsymbols: consistency between school, home and church matters more than the style of the pictures. Check that theycomprendunderstandles images (certains ont besoin de photos réelles ou d'objets, pas de dessins).the pictures (some need real photographs or objects, not drawings).
La surcharge sensorielle se règle d'abord dans laSensory overload is dealt with first in thesalleroom, pas sur une fiche : lumière, bruit, foule, odeurs. Prévois son, not on a worksheet: light, noise, crowds, smells. Plan for theirlieu calmequiet placeet ce qui l'apaise (voir « Mon plan sensoriel »). Et uneand what soothes them (see “My sensory plan”). And anlumière LEDLED light, jamais une flamme : plus sûr, sans odeur ni danger., never a flame: safer, with no smell and no danger.
La trousse estThe kit isà luitheirs, pas quelque chose qu'on lui fait subir. Le but n'est pas qu'il « fasse le culte », mais qu'il, not something done to them. The aim is not that they “do the worship”, but that theyrencontre Dieu à sa façonmeet God in their own way. Présumer sa compétence, respecter son rythme, rendre tout optionnel — c'est ça, l'accueillir vraiment.. Presuming competence, respecting their pace, making everything optional — that is what truly welcoming them means.